么解释，首先是能为大唐建设能贡献一份力气。

    读书是有用。可读一辈子书不见成效就有害了。所以孩子们在读书的过程中还要通熟谋生求生的技能。要从小灌输行业平等的思想，只要是利民利国的技艺就应该受到尊重。大丈夫想行立于世间就必须有一技傍身才行。

    李世只听我讲，不插嘴也不评价，偶尔点点头附和下，直到我给这课程表地细节都讲述清楚，甚至包括为什么要五天学习两天放假的原因。

    李世指指课程表，“这么说来子豪早就有过这么个想法？”

    摇摇头，事关下一代的福利，行的端走地正，没必要隐瞒。将和兰陵谈论过的某些细节也和盘托出，并将自己觉得不合理的地方也一并诉说，感觉李世是个能听懂道理的人，至少没有兰陵那么迫切的功利欲。

    “不是对科举有看法，”这话得事先声明，不能因为表达方式上的欠缺而得罪人，“是好事，绝对是利国利民的大好事，可小弟觉得要能再更细致的规划下就更好了。国家需要建设，各行各业地人才都不能欠缺，这一定要考虑全面才是。而科举上虽然也有细分，但还是以明、经、史、算为主流，这样会给民众思想上造成拘束，认为除过这些再不用学别的技艺。久而久之，而后的读书人反倒成了国家累赘。”

    李世不吭声，顺手拿起教室里残剩的纸笔，将课程表照抄了一份。

    “其实小弟也是个想法，”见李世认真，赶紧把话说到头里，“毕竟王庄附近就这么几个学生，也敢这么弄，就是个摸索。不见的别人就能遵崇。”

    “摸索说的好，改制就是摸索，好坏还两论。既然子豪也是摸索，何不就将自己的想法呈递上去？”

    “嘿嘿……”搓搓手，扭捏道“乡下人，没那么个胆识，李兄见笑了。”

    “乡下人的胆识啊，”李世笑着给课程表折叠起来纳入怀内，“这人呢，要么有胆无识，要么有识无胆；前者就怕别人不知道他是京城人，后者就怕别人不知道他是乡下人。无妨，该进城时还要进，乡下可容不下子豪这大神。”

    。三掌门

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